Два с половиной года действует в стране закон «об Образовании в РФ», принятый с подачи правительства «единороссовским» большинством Госдумы, которому, кстати, здорово подсобила в этом деле и фракция ЛДПР. И закон этот уже успел принести немало бед. Принимая его, депутаты от «партии власти», одновременно отклонили предложенный коммунистами альтернативный проект закона «О народном образовании», в котором были отражены многие пожелания профсоюзных, родительских, студенческих, ветеранских организаций, ректоров, профессоров, то есть всего образовательного сообщества, а также рядовых граждан.
В официальном же законе, по нашим расчетам, на каждый шаг вперед приходится по крайней мере два-три шага назад. Стремясь как-то исправить эти его пороки, мы внесли в Госдуму 23 законопроекта, из которых только три приняты, 12 - отклонены, а 8 вообще не рассмотрены. Мы убеждены, что пора вновь и вновь ставить проблему разработки нового курса образовательной политики государства.
Мы требуем вернуть в школьные стандарты содержание образования и прямо в законе указать набор обязательных предметов. Без этого единое образовательное пространство страны рассыпается как карточный домик. Ведь, например, при переезде в другой регион или в другую часть города ребенок попадает в другую школу, где все оказывается не так.
ЕГЭ сейчас критикуют даже его «отцы - основатели». Вновь предлагаем дать выпускнику право выбора: сдавать экзамен традиционно, либо в форме ЕГЭ.
Мы очень серьезно беспокоимся за многонациональное российское село, сельскую школу. К 25 тысячам закрытых еще до принятия закона сельских школ за последние три года прибавилось еще примерно 3 тысячи.
Мы всегда вспоминаем слова лауреата Нобелевской премии Жореса Ивановича Алферова и легендарного курганского хлебороба, дважды героя : социалистического труда Т. С. Мальцева: «Село надо беречь». До сих пор не • реализован призыв маршала победы Г. К. Жукова и нашего земляка дважды героя Советского Союза, летчика – штурмовика М.Г.Гареева о сооружении памятника сельскому учителю. Зато поставили бронзовый памятник и открыли центр Ельцина- разрушителя СССР, потратив 9 млрд. рублей за счет трудового народа. А для детей войны денег нет.
За годы правления Ельцина срочным порядком 145 000 предприятий передали в руки «своих», тем самым сформировав гвардию из олигархов. Была разрушена собственная индустриальная и сельскохозяйственная база путем грабительской приватизации.
Промышленное производство за эти годы упало в 4—5 раз. Расходы на научные и конструкторские разработки снизились в 10 раз, а по некоторым направлениям в 15-20 раз. Утратились целые научные школы. Количество научных исследователей сократилось в 3 раза. Сотни тысяч ученых уехали из России в поисках заработка.
Сотни тысяч квалифицированных рабочих и служащих были выброшены на улицу, тем самым сломаны миллионы судеб. Народ резко обнищал. В десятки раз увеличилась преступность.
Нынешние выпускники сельских школ уезжают подальше от своего родного гнезда. Исследования говорят, что лишь 10% наших выпускников согласны жить на селе, и то при условии подходящей работы, хорошей зарплаты и развитой инфраструктуры.
Среди фермеров, индивидуальных предпринимателей, способных обеспечить страну собственной продукцией, очень мало молодежи. Почему?
Ответ легко найти. К величайшему сожалению, наши школьники не видят точек роста, нового, прогрессивного в сельском хозяйстве.
Не видят того, что агропроизводство сегодня - это интереснейший и захватывающий бизнес. Если раньше сельская школа, колхоз или совхоз были социальными партнёрами и вели совместную профориентационную работу, то теперь их пути-дорожки разошлись. И не по вине школы.
Чего только не испытало российское село за последние десятилетия. Сначала «асфальтовые» академики вместе с чиновниками уничтожили многие «неперспективные» деревни, которые могли бы жить да жить. Когда же крестьянский люд собрали в большие сёла, началась перестроечная дурь. Упразднили совхозы, колхозы разорвали на паевые клочки. И остались сёла без ферм, ремонтных мастерских, токов и зернохранилищ, а народ — без работы. Поголовье российского стада по всем видам животных сократилось в разы, миллионы гектаров пахотной земли заросли бурьяном. Уменьшилась в сёлах и численность населения. Пожилым деваться некуда, а молодёжь рванула в город.
Держать скот жителей отучили, курицу увидишь не на каждом дворе. Были колхозы — выделяли корма для личного подсобного хозяйства, помогали пахать огороды. А теперь помогать некому. Многие и картошку уже не сажают.
В 70-е -80 годы XX века при каждой центральной усадьбе колхоза или совхоза, а также на крупных производственных участках в обязательном порядке была средняя школа.
Сельская школа должна быть трудовой. Никто, естественно, не собирается сделать сельскую школу заложницей земли, тем более закрепостить сельских школьников. Все должно быть в разумных пределах. Но мы считаем позором для сельских школ закупать импортные картофель, помидоры, капусту и яблоки, а не растить овощи на своих участках хотя бы частично. В свое время ученическая производственная бригада не только полностью обеспечивала школьную столовую экологически чистой продукцией , но и безвозмездно отдавала ее больницам, детским садам, дому престарелых, ветеранам войны и труда.
Следует признать одним из главнейших приоритетов развития сельской школы развитие системы трудовой, допрофессиональной и профессиональной подготовки с ориентацией на сельхозпрофессию с учетом новых целей и задач, отвечающих современным требованиям. Необходимо создавать привлекательный образ труженика сельского хозяйства. Надо сделать все, чтобы в сознании школьников и их родителей навсегда исчезло представление о сельскохозяйственном труде, как о каком - то примитивном труде.
Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал:
«Важнейшая задача трудового воспитания и вообще воспитания нового человека заключается в том, чтобы в каждом человеке открыть его новинку, его (золотую жилку, чтобы каждый человек пошел как раз но гой дороге, на которой его жизнь станет взлетом к вершине творчества».
Камиль Ахияров,
доктор педагогических наук, профессор, член корреспондент Российской академии образования, заслуженный деятель науки РФ.